¿Qué encontrarás en esta conferencia?

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🎯 Un análisis profundo sobre la volición:

• Descubre cómo el control de impulsos y la persistencia hacia metas, según el enfoque de Kuhl y Kazén (2014), amplían los modelos tradicionales de autorregulación.

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💡 La importancia de la regulación emocional:

• Aprende cómo las emociones afectan el compromiso académico y cómo gestionarlas según el modelo de Gross (2013).

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🔍 Un modelo integrador:

• Conoce el enfoque de tres capas de Boekaerts (1999), que une la regulación cognitiva, metacognitiva y emocional en el aprendizaje.

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🤔 Autorregulación vs. autocontrol:

• Entiende las diferencias entre estos conceptos y su impacto en el bienestar y la motivación a largo plazo.

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Descripción de la conferencia: 

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La investigación actual ha señalado la importancia de atender los aspectos volitivos y afectivos en el aprendizaje, aspectos que complementan los enfoques tradicionales centrados en los procesos cognitivos. Este trabajo teórico explora la integración de lo volitivo, lo afectivo y el engagement en los modelos de autorregulación, destacando su relevancia para entender el aprendizaje autónomo y comprometido que estos tiempos demandan.

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La volición, entendida como el control sobre los impulsos, la regulación de la motivación y la persistencia hacia las metas, es fundamental para que los estudiantes puedan enfrentar los desafíos académicos. Kuhl define lo volitivo como un conjunto de estrategias que ayudan a mantener la intención y protegerla de distracciones (Kuhl y Kazén, 2014). Este concepto amplía los modelos tradicionales de autorregulación, que tienden a enfocarse en los procesos deliberados sin prestar suficiente atención a los componentes afectivos que influyen en el compromiso académico.

Al comparar los conceptos de autorregulación, volición y regulación emocional, es evidente que la autorregulación involucra todos los procesos mediante los cuales los estudiantes dirigen su conducta hacia el logro de metas. La volición, por su parte, es un componente clave para mantener activas dichas metas a pesar de los obstáculos. La regulación emocional se refiere al manejo de las emociones durante el proceso de aprendizaje, y es crucial para mantener el engagement. Los modelos de regulación emocional, como el propuesto por Gross (2013), subrayan la importancia de no solo controlar las respuestas emocionales inmediatas, sino también de anticipar situaciones que puedan generar emociones negativas.

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El modelo de tres capas de Boekaerts (1999) enriquece esta perspectiva al integrar tres niveles: la regulación de los procesos cognitivos relacionados con la tarea (primera capa), la regulación de la metacognición (segunda capa), y la regulación de las emociones y la motivación (tercera capa). Estas capas interactúan de manera dinámica para influir en el engagement y en la capacidad de los estudiantes para manejar las demandas académicas. La habilidad de los estudiantes para gestionar su entorno físico y social afecta su capacidad para regular las emociones, lo que impacta directamente en su rendimiento académico.

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Una distinción clave entre la autorregulación y el autocontrol es que la autorregulación se da cuando las metas son percibidas como propias, lo que facilita un compromiso sostenido y fluido. En contraste, el autocontrol requiere un esfuerzo consciente y agotador, necesario cuando las metas no son intrínsecamente motivadoras. Un uso excesivo del autocontrol puede resultar en agotamiento emocional, lo que afecta negativamente el bienestar y reduce el compromiso académico a largo plazo.

Este trabajo resalta la importancia de integrar estrategias de regulación volitiva y emocional en las intervenciones educativas. Una atención equilibrada a los aspectos volitivos, afectivos y contextuales no solo permitirá a los estudiantes alcanzar sus metas académicas, sino que también contribuirá a mantener su bienestar y compromiso en el largo plazo.

Palabras claves: aprendizaje autorregulado; volitivo; compromiso; regulación emocional; bienestar.